Подвижная игра "Ты, собачка, не лай!" для детей от 1, до 3-х лет
Вариант 1
Неожиданно послышался лай собачки, дети прислушиваются к нему, тихо подходят к двери (если игра проходит в помещении), открывают её и видят: перед ними сидит симпатичная игрушечная собачка.
Возьмите её на руки. Игрушку следует держать таким образом, чтобы все дети могли видеть собачку.
«Она, наверное, заблудилась и забежала в детский сад», - высказывают своё предположение малыши.
Дети знакомятся с собачкой, дают ей имя – Жучка и решают, что она будет жить в зале вместе с другими игрушками, а малыши с ней будут играть.
Про Жучку есть песенка, спойте её, а ребята внимательно послушают:
Вот собачка Жучка,
Хвостик закорючкой,
Зубки – острые,
Шёрстка – пёстрая!
Ты, собачка, не лай,
Собачка вдруг весело залаяла – это она приглашает ребят поиграть с ней.
Лучше с нами поиграй!
Малыши грозят ей пальчиком.
Посадите игрушку в обруч, а сами вместе с детьми встаньте в круг вокруг обруча – так начинается игра.
Ещё раз спойте знакомую малышам песенку:
Малыши, держась за руки, ходят по кругу.
Вот собачка Жучка,
Хвостик закорючкой,
Зубки – острые,
Шёрстка – пёстрая!
Вдруг собачка начинает лаять.
Ты, собачка, не лай,
Стоя на месте, дети грозят ей пальчиком.
Лучше с нами поиграй!
Мы бежим, ты – догоняй!
Убегают от собачки, она с лаем их догоняет.
С игрушкой в руках побегите за малышами.
Не «понарошку», а по-настоящему малыши сопереживают событиям, которые лежат в основе этой игры: они внимательно наблюдают, как воспитатель бережно обращается с собачкой, берёт её в руки, ласково гладит. Такое заботливое отношение взрослого к происходящему формирует у ребёнка чувство отзывчивости, доброжелательности. Специально созданная ситуация требует от детей активного соучастия. Они могут самостоятельно погладить собачку, потрогать её лапки, ушки и пообщаться с ней.
Примечание
Детей больше привлекают игрушки, в которых воплощён образ детёныша животного, поэтому будет лучше, если за дверью дети увидят маленького щенка.
Ходить по кругу, взявшись за руки, для малышей не так-то просто: вот почему в качестве домика для собачки надо взять обруч диаметром 1 м. Ободок обруча точно устанавливает границу движения малышей и не позволяет им подходить близко к игрушке.
Напоминайте детям, что они идут по кругу. Обратите внимание на темп ходьбы. Обращайтесь непосредственно к ребёнку, если он отстаёт или обгоняет рядом идущего.
Вариант 2
Загадайте детям загадку: «Это кто так громко лает и нас в дом не пускает?» Не сомневайтесь в том, что дети не найдйт правильного ответа.
Малыши увидели собачку Жучку, ей грустно, сидит она одна-одинешенька и ждёт, когда же детки с ней поиграют.
Дети подходят, здороваются с собачкой, гладят её. Жучка отвечает радостным лаем (если игрушка озвученная).
Возьмите игрушку в руки и прочитайте следующее стихотворение:
Жучка, Жучка,
Милый пёс,
Ты так громко лаешь,
Будто нас пугаешь.
Спросите детей, как лает Жучка. Малыши подражают лаю собачки.
Дети грозят ей пальчиком и вместе со взрослым произносят последние строчки стихотворения.
Ты, собачка, не лай,
Лучше с нами поиграй,
Мы бежим – ты догоняй!
Дети бегут на противоположную сторону площадки, в «домики»-обручи, собачка их «догоняет». Затем Жучка возвращается на своё место.
Игра повторяется.
Примечание
При повторе игры раз за разом увеличивайте расстояние, которое пробегают дети; меняйте расположение обручей или положите вместо прежних только два больших обруча. Объясните ребятам, что в таком «большом доме» живут дружные дети, и места хватит всем. Спросите малышей, что за такую весёлую игру надо сказать собачке? Не спешите с ответом. Желательно, чтобы дети вспомнили это хорошее слово «спасибо».
Жучка «будет очень рада», если кто-то из детей повяжет ей на шею красивый бант.
Цель: Познакомить детей со звуками окружающего мира, их вычленять и узнавать.
Ход: Воспитатель показывает предметы поочередно и демонстрирует, как они звучат. Затем воспитатель предлагает отгадать загадки. Закрывает ширму и действует с разными предметами, а дети распознают, каким предметам принадлежат разные звуки. Объясняет, что звуков в мире много и все звучат по-своему.
Дидактическая игра «Часы»
Ход: В-ль: Послушайте, как тикают часы: «Тик-так, тик-так», как бьют часы: «Бом-бом… ». Чтобы они ходили, нужно их завести: «трик-трак… »! .
— Давайте заведем большие часы (дети повторяют соответствующее звукосочетание 3 раза) ; идут наши часы и сначала тикают, потом бьют (звукосочетания повторяются детьми 5-6 раз) .
— Теперь заведем маленькие часы, часы идут и тихо поют, часы очень тихо бьют (дети каждый раз голосом имитируют ход и звон часов) .
Диактическая игра «Медвежата мед едят»
Ход: Воспитатель говорит детям, что они будут медвежатами, а медвежата очень любят мед. Предлагает поднести ладонь поближе ко рту (пальцами т себя) и «слизывать» мед – дети высовывают язык и, не дотрагиваясь до ладошки, имитируют, что едят мед. Затем, поднимая кончик языка, убирают его. (обязательный показ всех действий воспитателем.)
Игра повторяется 3-4 раза.
Потом воспитатель говорит: «Медвежата наелись. Они облизывают верхнюю губу (показ, нижнюю губу (показ). Гладят животики, говоря: «У-у-у» (2-3 раза) .
Дидактическая игра «Лягушка и лягушата»
Цель: Развивать речевое внимание детей.
Ход: Воспитатель делит детей на две группы: это большие и маленькие лягушки. Говорит: «Большие лягушки прыгают в пруд, плавают в воде и громко квакают: «Ква-ква» (дети имитируют, что плавают, и громко квакают) .
Маленькие лягушата тоже прыгают в пруд, плавают, тихонько квакают (дети имитируют действия и тихо квакают). Устали все лягушки и уселись на берегу на песочек». Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.
Дидактическая игра «Покормим птенчиков»
Цель: Развивать речевой аппарат детей.
Ход: (Я – мама-птица, а вы мои детки-птенчики. Птенчики веселые, они пищат: «пи-пи», — и машут крыльями. Полетела мама-птица за вкусными крошками для своих деток, а птенчики весело летают и пищат. Прилетела мама и начала кормить своих деток (дети приседают, поднимают головы вверх, птенчики широко открывают клювики, им хочется вкусных крошек. (Воспитатель добивается, что бы дети пошире открывали рот). Игра повторяется 2-3 раза.
Дидактическое упражнение «На приеме у врача»
Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.
Ход: Кукла – врач. Она хочет посмотреть, не болят ли у детей зубы.
В: Покажите доктору свои зубы (воспитатель с куклой быстро обходи детей и говорит, что у всех зубы хорошие. Теперь врач проверит, не болит ли у вас горло. К кому она подойдет, тот широко откроет рот (дети широко открывают рот) .
Врач доволен: горло ни у кого не болит.
Дидактическая игра «Догадайся, что звучит»
Цель: Продолжать вычленять и узнавать звуки отдельных музыкальных инструментов.
Ход: Воспитатель показывает музыкальные инструменты поочередно и демонстрирует, как они звучат. Затем воспитатель предлагает отгадать загадки. Закрывает ширму и действует с разными инструментами, а дети распознают, чему принадлежат разные звуки.
Дидактическая игра «Узнай по голосу»
Цель: Уточнить и закреплять правильное произношение звуков.
Ход: Воспитатель показывает игрушки и спрашивает кто это, просит произнести, как оно кричит. Закрывает ширму и одна подгруппа детей берет игрушки и поочередно говорит за своих животных. Другая группа отгадывает, кто кричал.
Дидактическая игра «Кто в домике живет? »
Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать речевое дыхание детей.
Ход: (Воспитатель показывает картинку с изображением собаки). Кто это? Собака лает громко: «ав-ав». А это кто? (ответы детей) Щенок лает тихо (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). (Воспитатель показывает картинку с изображением кошки). Кто это? Кошка мяукает громко: «Мяу-мяу». А это кто? (ответы детей) котенок мяукает тихонечко.
Пошли зверюшки домой (картинки убираются за кубики). Отгадайте, кто в этом домике живет: «ав-ав» (произносится громко? (Ответы детей) Правильно, собака (показывает картинку). Как она лаяла? (ответы детей) .
Отгадайте, кто в этом домике живет: «мяу-мяу» (произносит тихо? Как котенок мяукал?
Аналогично дети отгадывают, кто живет в других домиках и повторяют звукосочетания по нескольку раз.
Дидактическая игра «Кто как кричит? »
Цель: Развивать речевое внимание детей.
Ход: У мамы птицы был маленький птенец (выставляет картинки). Мама учила его петь. Птица пела громко: «чирик — чирик» (дети повторяют звукосочетание). А птенец отвечал тихо: «чирик-чирик» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). Летал птенец и улетел далеко от мамы (переставляет картинку с изображением птенца подальше). Птица зовет сыночка. Как она его зовет? (Дети вместе с воспитателем повторяют звукосочетание). Птенец услыхал, что мама его зовет, и зачирикал. Как он чирикает? (Дети тихо произносят). Прилетел он к маме. Птица запела громко. Как?
Дидактическая игра «Позови свою маму»
Ход: У всех детей предметные картинки с детенышами животных. Воспитатель: «Кто у тебя нарисован, Коля? (цыпленок) Кто у цыпленка мама? (курица) Позови, цыпленок, свою маму. (Пи-пи-пи) Воспитатель имитирует кудахтанье курицы и показывает картинку.
Такая же работа проводится со всеми детьми.
Дидактическая игра «Отзовись»
Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.
Ход: Воспитатель: Это коза (показ картинки). Она как кричит? Кто у нее детеныш? Как он кричит? Это овца (показ картинки). Как она блеет? А ее детеныш – ягненок как кричит? и тд. Картинки выставляются на фланелеграф.
Воспитатель раздает детям картинки с изображением животных и птиц. Детеныши гуляют (дети выходят из-за столов, травку щиплют, крошки щиплют. Чья мама или чей папа позовет детеныша. Тот должен покричать – ответить им – и побежать – поставить картинку рядом с ними.
Воспитатель произносит крик животного или птицы. Ребенок, у которого изображен детеныш произносит звуки и ставит картинку на фланелеграф.
Игра «Угадай, что делать»
Цель. Учить детей соотносить характер своих действий со звучанием бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.
Подготовительная работа. Приготовить по 2 флажка на каждого ребенка.
Ход: Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2 флажка. Если педагог громко звенит бубном, дети поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо — держат руки на коленях.
Методические указания. Взрослому необходимо следить за правильной осанкой детей и правильным выполне¬нием движений; чередовать громкое и тихое звучание тамбурина надо не более четырех раз, чтобы дети могли легко выполнять движения.
Игра «Солнце или дождик?»
Цель. Учить детей выполнять действия согласно различно¬му звучанию бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.
Ход: Взрослый говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Мы выходим на прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть бубном, вам будет весело гулять под его звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте вниматель¬но, когда бубен звенит, а когда я стучу в него».
Методические указания. Воспитатель проводит иг¬ру, меняя звучание бубна 3 — 4 раза.
Игра «Где позвонили?»
Цель. Учить детей определять направление звука. Развитие направленности слухового внимания.
Подготовительная работа. Взрослый готовит звоночек.
Ход: Дети садятся в кружок. Взрослый выбирает водящего, ко¬торый становится в центре круга. По сигналу водящий закрывает глаза. Затем воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Водящий, не открывая глаз, должен рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, взрослый говорит: «Пора» — и водящий открывает глаза, а тот, кто позвонил, поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он отгадывает еще раз, затем назначают дру¬гого водящего.
Методические указания. Игру повторяют 4-5 раз. Нужно следить, чтобы водящий во время игры не открывал гла¬за. Указывая направление звука, водящий поворачивается лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.
Игра «Бабочка, лети!»
Цель. Добиваться длительного, непрерывного ротового вы¬доха.
Подготовительная работа. Приготовить 5 бумаж¬ных ярко окрашенных бабочек. К каждой привязать нитку дли¬ной 50 см и прикрепить их к шнуру на расстоянии 35 см друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.
Ход: Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Дети, посмот¬рите, какие красивые бабочки: синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут ли они летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели. Попробуйте и вы подуть. У кого дальше полетит?» Взрослый предлагает детям встать по одному возле каждой бабочки. Дети дуют на бабочек.
Методические указания. Игру повторяют несколько раз, каждый раз с новой группой детей. Нужно следить, чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи. Дуть следует только на одном выдохе, не добирая воздуха. Щеки не надувать, губы слегка выдвинуть вперед. Каждый ребенок мо¬жет дуть не более десяти секунд с паузами, в противном случае у него может закружиться голова.
Игра «Пускание корабликов»
Цель. Добиваться от каждого ребенка умения длительно произносить звук ф на одном выдохе или многократно произно¬сить звук п (п-п-п) на одном выдохе. Воспитание умения сочетать произнесение звука с началом выдоха.
Подготовительная работа. Взрослый готовит таз с водой и бумажные кораблики.
Ход: Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой. Вызванные дети, сидя на стульчиках, дуют на кораблики, произнося звук ф или п. Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф. Можно дуть, просто вытягивая губы трубочкой, но, не надувая щек. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п…» — дует ребенок. (При повторении игры нужно при¬гнать кораблик к определенному месту.)
Методические указания. Следить, чтобы при про¬изнесении звука ф дети не надували щеки; чтобы дети произно¬сили звук п на одном выдохе 2-3 раза и не надували при этом щеки.
Игра «Громко - тихо»
Цель. Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо. Воспитание умения менять силу голоса.
Подготовительная работа. Педагог подбирает парные игрушки разных размеров: большую и маленькую маши¬ны, большой и маленький барабаны, большую и маленькую ду¬дочки.
Ход: Взрослый показывает 2 машины и говорит: «Когда едет большая машина, она подает сигнал громко: «би-би». Как подает сигнал большая машина?» Дети громко произносят: «би-би». Педагог продолжает: «А маленькая машина сигналит тихо: «би-би». Как сигналит маленькая машина?» Дети тихо произносят: «би-би». Педагог убирает обе машины и говорит: «Сейчас будьте внимательны. Как только поедет машина, вы должны дать сиг¬нал, не ошибитесь, большая машина сигналит громко, а малень¬кая — тихо».
Аналогично обыгрываются остальные игрушки.
Методические указания. В зависимости от количе¬ства детей в группе на занятии можно использовать одну пару игрушек или 2-3. Следить, чтобы при тихом произнесении звукоподражаний дети не переходили на шепот.
Дидактическая игра «Магазин»
Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.
Ход: Воспитатель предлагает пойти в магазин и купить игрушки. Купить можно только, если поговоришь как игрушка. Дети подходят к столу и произносят характерные звукосочетания для данной игрушки (ду-ду, ме-ме, би-би)
Дидактическая игра «Будь внимательным»
Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.
Ход: Воспитатель: у меня разные картинки, если я покажу картинку, где нарисовано животное, вы должны покричать так, как оно кричит, и поднять синий кружок. Если я покажу игрушку, вы поднимаете красный кружок и называете игрушку.
Дидактическая игра «Колокольчики»
Цель: Развивать речевое внимание детей.
Ход: В: Посмотрите, это большой колокольчик, а это маленький колокольчик. Девочки будут маленькими колокольчиками. Они звенят: «Динь-динь-динь». Мальчики будут большими колокольчиками. Они звенят: «Дынь-дынь-дынь».
Воспитатель предлагает «позвенеть» и спеть песенки сначала девочкам, затем мальчикам. Упражнение повторяется 2 раза, затем дети меняются ролями, и игра повторяется.
Дидактическая игра «Идут животные»
Цель: Развивать речевое внимание детей.
Ход: Воспитатель делит детей на четыре группы – это слоны, медведи, поросята и ежи.
Воспитатель: Идет слоны, они топают ногами очень громко (дети громко произносят звукосочетание «топ-топ-топ», повторяют его 3-4 раза.
— Идут медведи, они топают потише (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза немного потише).
— Идут поросята, они топают еще тише…
— Идут ежики, они топают очень тихо…
— Пошли слоны (дети идут по группе, топают и громко произносят звукосочетание).
Такая же работа проводится с другими животными. Затем дети меняются ролями по своему выбору, и игра повторяется.
Дидактическая игра «Кукушка и дудочка»
Ход: В: В лесу живет птица – кукушка (показ картинки). Она кукует: «Ку-ку, ку-ку» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). Однажды дети пришли в лес обирать грибы. Много набрали грибов. Устали, сели на полянке отдохнуть и заиграли в дудочки: «Ду-ду-ду» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза).
Воспитатель делит детей на две группы – кукушки и дудочки. Без системы 6-7 раз дает разные команды (то кукушкам, то дудочкам). Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.
Дидактическая игра «Забей гвоздик молоточком»
Цель: Развивать фонематический слух детей, речевое внимание.
Ход: В: Когда стучит большой молоток, то слышно: «Тук-тук-тук» (дети повторяют звукосочетание 5-6 раз). Когда стучит маленький молоточек, то слышно: «Тюк-тюк-тюк» (дети повторяют звукосочетание 5-6 раз).
Давайте забьем гвоздь большим молотком…
Теперь забьем маленький гвоздик маленьким молоточком…
Закройте глаза и послушайте, какой молоток стучит (без системы воспитатель повторяет звукосочетания 4-5 раз, а дети говорят, какой молоток стучит).
Дидактическое упражнение «Подуем на шарик»
Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.
Ход: Дети берут шарик за нитку, держат его перед ртом и произносят: «Пф-ф-ф» (дуют на шарик). Упражнение повторяется 3 раза, потом дети отдыхают и повторяют упражнение еще 3 раза.
Дидактическое упражнение «Ветерок».
Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.
Ход: Дети берут листочек за нитку, держат его перед ртом и произносят: «Пф-ф-ф» (дуют на осенний лист). Упражнение повторяется 3 раза, потом дети отдыхают и повторяют упражнение еще 3 раза.
Дидактическое упражнение «Оближем губы»
Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.
Ход: Воспитатель: Давайте съедим конфету (дети и воспитатель имитируют, что едят конфеты, и причмокивают). Конфеты вкусные, оближем губы (показ: языком провести по верхней губе от края до края, затем по нижней губе – должны получаться круговые движения).
Дидактическая игра «Гуси»
Цель: уточнить и закрепить произношение звука а, готовить детей к составлению текста – описания.
Материал: картина «Гуси»
Ход: Воспитатель показывает детям картину, они ее вместе рассматривают. Это гуси. Гуси белые и серые. У гуся длинная шея и красные лапы. Гусь кричит: га-га-га. Какая шея у гуся? Какие лапы? Как гусь кричит? (Ответы детей.) сейчас мы будем гусями. Ходим переваливаемся с ноги на ногу. (Воспитатель показывает, как ходят гуси. Дети повторяют за ним движения.) Гогочем: га-га-га.
В: Гуси-гуси!
Дети: Га-га-га
В: Есть хотите?
Дети: Да-да-да
В: Покажите как гуси широко раскрывают клюв.
Дети: Га-га-га.
В: Есть хотите?
Дети: Да-да-да
Захлопали гуси крыльями, улетели.
(Игра повторяется 3-4 раза)
Дидактическая игра «Угадай по голосу»
Цель: уточнять и закреплять правильное произношение звука у изолированно и в словах; учить образовывать глаголы от звукоподражательных слов.
Материал: корзина с игрушками.
Ход:
В: Кто это к нам пришел? (Это (достает петушка, лягушка, утка)…
Д: Петух
В: А это, дети (показывает картину), кукушка. Как кукует кукушка? Ку-ку, ку-ку! А это чей голос? Кто так крякает?: кря-кря7
Дети: Утка.
В: Кто квакает ква-ква?….
В: Кто кукарекает: кукареку?…
В: А как кукушка кукует?
В: Сейчас мы с вами поиграем. Вот петушок (показывает игрушечного петушка). Как он поет? Когда петушок поет «Кукареку!», он что делает? (кукарекает)
В: А это кукушка (показывает картинку). Как она подает голос? (ку-ку)
Д: Когда кукушка говорит ку-ку, она что делает? кукует)
В: Покажите, как летает кукушка. (Дети поднимаются с ковра и летают.) Как кукушка кукует? (дети кукуют.) Покажите как машет крыльями петушок. (дети показывают.) как он кричит кукареку? (Дети кукарекают) Что вы сейчас делали, как петушок? (кукарекали.)
Послушайте слова: кукушка, петух, утка, лягушка. В этих словах слышится звук у. потяните его: ууу. Назовите слова со звуком у: кукууушка, петууух, лягууушка, ууутка. (Произносит вместе с детьми)
Игрушки остаются для свободной игры детей.
Дидактическая игра «Научим зайку правильно говорить»
Цель: Развивать интонационную выразительность.
В: Зайчик принес с собой чудесный мешочек. В нем лежат разные картинки. Зайчик будет говорить. Что на них нарисовано. Если он скажет неверно, вы научите говорить его правильно.
Ишка – дети поправляют «мишка»
Елочка – белочка
Оник – слоник
(После «обучения» зайка начинает называть все предметы правильно.
Дидактическая игра «Загадки»
В: Наша лягушка любит отгадывать загадки.
В-ль с помощью жестов, мимики, звуков изображают животное, дети отгадывают загадку. Воспитатель предлагает прочитать стихотворение об угаданном животном. (Зайку бросила хозяйка… Мишка косолапый…)
Далее загадки загадывают дети.
Воспитание звуковой культуры речи включает работу по обучению правильному звукопроизношению, которая всегда выделялась как ведущая линия развития речи детей 3–4 лет.
Для развития артикуляционного аппарата широко используются звукоподражательные слова, голоса животных. Например, детям даются музыкальные инструменты – дудочка и колокольчик; дудочка дудит «ду-ду», колокольчик звенит «динь-динь», тем самым закрепляется произношение твердых и мягких звуков.
Дикция (отчетливое и ясное произношение слов, слогов и звуков) отрабатывается с помощью специального речевого материала; это – шутки-чистоговорки («Бы-бы-бы - идет дым из трубы»), а также потешки, поговорки, фразы, содержащие определенную группу звуков («У Сани едут сани сами»), упражнения на договаривание слогов, называние слов, сходных по звучанию (мышка - мишка).
Игры и упражнения на произношение шипящих звуков можно тематически объединить. Так, после рассматривания картинки «Еж и ежата» взрослый предлагает выполнить ряд заданий: четко произнести фразы со звуками [ш ] и [ж] («Ша-ша-ша - мы купаем малыша; шу-шу-шу - дам грибочек малышу; ши-ши-ши - где гуляют малыши? или: жа-жа-жа - мы увидели ежа; жу-жу-жу - мы грибок дадим ежу; жи-жи-жи - где грибы берут ежи?»). Такие упражнения помогают детям освоить интонацию вопроса и развивают у них чувство ритма.
Вычленяя звук при четком произнесении слова, фразы, ребенок подводится к пониманию терминов «звук», «слово».
Необходимо более пристальное внимание уделять воспитанию интонационного чутья, темпа речи, дикции, силы голоса, поскольку в этих умениях заложены наиболее важные условия дальнейшего развития всех сторон речи.
Цель игры: Различать взрослых животных и детенышей по звукоподражаниям, соотносить названия взрослого животного и его детеныша.
Для этой игры понадобятся фигурки: мышка и мышонок, утка и утенок, лягушка и лягушонок, корова и теленок, кошка и котенок. Если подбор фигурок вызовет затруднения, можно подобрать картинки или вылепить игрушки из пластилина, привлекая ребенка к совместной деятельности.
В гости к ребенку приходят (приезжают на машине, на поезде) звери, они хотят поиграть. Ребенок должен угадать, чей голос он услышал.
Мяу-мяу. Кто это мяукает? (Кошка.) А тонким голосом кто мяукает? (Котенок.) У мамы-кошки есть детеныш. Как он мяукает? (Мяу-мяу.)
Му-у-у – кто так мычит? (Корова.) А кто у нее детеныш? (Теленок.) Каким голосом он мычит? (Тоненьким.) Теперь еще раз послушай и угадай, кто это мычит- корова или теленок?
Аналогично обыгрываются остальные игрушки. Можно предложить ребенку правильно позвать игрушку, тогда он сможет поиграть. («Лягушонок, иди ко мне», «Утенок, поиграй со мной»).
В таких играх дети учатся различать взрослых животных и их детенышей по звукоподражаниям (корова мычит громким голосом, а теленок тихим, тонким; лягушка квакает громко, а лягушонок тоненько).
Подобные игры можно проводить с разными животными. Например, взрослый показывает ребенку картинку. На ней нарисована птичка.
Это птичка. Она живет в лесу и поет свою песенку: ку-ку, ку-ку. Кто это? (Ку... - взрослый приглашает ребенка произнести слово самостоятельно.)
А это кто? (Петух.) А ласково мы его называем... (Петушок). Петя-Петушок кричит... (ку-ка-ре-ку).
Послушай слова «кукууушка», «петууух», «ууутка» (голосом выделяется звук «у»). В этих словах есть звук «у».
От звукового оформления высказывания зависят его эмоциональность и выразительность, поэтому важно научить детей умению отчетливо произносить простые фразы, используя интонацию целого предложения, вопроса или ответа.
Например, детям читается русская народная песенка «Курочка-рябушечка». Взрослый сначала читает ребенку всю песенку, а затем начинается диалог. Можно сделать ребенку шапочку курочки и предложить ему отвечать на вопросы:
Курочка - рябушечка, куда идешь?
На речку.
Курочка- рябушечка, зачем идешь?
За водой.
Курочка-рябушечка, зачем тебе вода?
Цыплят поить. Они пить хотят.
На всю улицу пищат - пи-пи-пи!
Детям предлагаются также чистоговорки, фразы из стихотворений, они произносят их с разной силой голоса (тихо - громко - шепотом) или в разном темпе (быстро- медленно). Параллельно можно менять интонации (спросить, ответить, передать радость, грусть, удивление).
Работа по воспитанию звуковой культуры речи включает в себя формирование правильного звукопроизношения, развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания, умения пользоваться умеренным темпом речи и интонационными средствами выразительности.
Детей знакомят с новыми терминами и уточняют термины «звук», «слово», с которыми они уже познакомились. Для этого проводятся игры и упражнения «Как слово звучит», «Найди первый звук», в которых дети обучаются умению находить слова, близкие и разные по звучанию. Дети могут подобрать слова на заданный звук, установить наличие или отсутствие звука в слове. Подбирая те или иные игрушки и предметы, в названиях которых есть определенный звук, они начинают понимать, что звуки в слове разные.
«Найди первый звук»
Цель: учиться четко выделять в слове первый звук.
Для этой игры нужна машина и разные игрушки, но среди них обязательно должны быть слон и собака.
Взрослый предлагает ребенку назвать все игрушки и покатать в машине тех зверят, название которых начинается со звука [с] (слон, собака). Если ребенок называет слово, в котором нет звука [с], то взрослый произносит это слово, выделяя каждый звук, например, кооошшшкааа.
Взрослый сажает в машину гуся, машина не едет.
-Машина не поедет, потому что в слове гусь звук [сь], а не [с].
Развитый речевой слух дает возможность детям различать повышение и понижение громкости голоса, замедление и убыстрение темпа речи взрослых и сверстников. Причем такие упражнения можно проводить параллельно с подбором звуков в словах и фразах.
«Громко –шепотом»
Цель: учить детей подбирать сходные по звучанию фразы, произносить их громко или шепотом.
Взрослый говорит, что в гости к котенку прилетела оса. Сначала можно произнести фразу вместе: «Са-са-са - прилетела к нам оса». Затем эта рифмовка повторяется громко – тихо – шепотом (вместе со взрослым и индивидуально):
Су-су-су – кот прогнал осу (текст проговаривается быстро и медленно).
Предложите ребенку закончить фразу самостоятельно: са-са-са... (там летит оса), су-су-су... (я боюсь осу).
Особое внимание уделяется интонационной выразительности речи, детей учат в инсценировках говорить разными голосами и разными интонациями (повествовательной, вопросительной, восклицательной). Для выработки хорошей дикции, четкого и правильного произнесения, как отдельных слов, так и фраз широко используется специальный материал (чистоговорки, потешки, считалки, небольшие стихотворения), который произносится детьми с разной силой голоса и в различном темпе. При отгадывании загадок дети могут определить, есть ли заданный звук в отгадке.
«Как говорит Таня?»
Цель: различать разные интонации и пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания.
Взрослый берет куклу и начинает рассказывать: «Это Таня. Идет она с прогулки домой и слышит: кто-то жалобно мяукает, вот так - мяу-мяу (жалобная интонация). Как мяукал котенок? (Ребенок повторяет.) Взяла Таня котенка на руки, принесла домой, налила ему в блюдце молока. Котенок радостно замяукал, вот так: «мяу-мяу» (радостная интонация). Тут прибежала собачка и стала громко лаять на котенка. Рассердился котенок и стал мяукать сердито, вот так: «мяу-мяу» (сердитая интонация). Но Таня быстро их помирила. Котенок и щенок стали весело... мяукать и лаять. Ребенок рассказывает всю историю самостоятельно (взрослый в случае необходимости помогает отдельным словом или предложением), передавая все интонации по содержанию текста.
Картотека
игр и игровых упражнений
по формированию звуковой культуры речи
Средняя группа
Пускание корабликов
Для игры воспитатель заготавливает таз с водой и бумажные кораблики. Он предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно на него дуть не торопясь, сложив губы как для звука ф. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п...» дует ребенок, складывая губы как для звука n. Можно дуть просто вытягивая губы трубочкой, но не надувая щек.
Методические указания . Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой. Вызванные дети дуют, сидя на стульчиках. При повторении игры нужно пригнать кораблик к определенному месту.
Игра для подготовки артикуляционного аппарата для звука н
Почистили зубы
Дети сидят на стульях лицом к воспитателю. Показывая картинку, он говорит «Посмотрите, как мальчик чистит зубы. Мы сейчас с вами тоже почистим зубы, только не щеткой, а языком. Посмотрите, как чищу зубы я (чистит языком верхние зубы с внутренней стороны.) А теперь все почистим верхние зубы, только с внутренней стороны. Лучше почистите зубы, чтобы они были еще чище. Вот какие чистые зубы
стали у всех детей!».
Воспитатель вызывает по очереди детей, они показывают, как умеют чистить языком зубы.
Методические указания. Чистить зубы языком надо при открытом рте. Следите, чтобы язык скользил по внутренней стороне верхних резцов вправо и влево, а нижняя челюсть и губы были неподвижны. Губы в улыбке, зубы видны.
Игра для уточнения произношения звука н
Лошадки
Дети делятся на две группы. Одна группа изображает лошадок, другая - наездников. «Наездники запрягают лошадок» и после команды воспитателя «поехали гулять» идут по комнате, погоняя «лошадок» звуками «но-но...». Доехав до указанного места, «наездники кормят лошадок», говоря им «на-на...». Потом дети меняются ролями и игра продолжается.
Методические указания . При проведении игры, когда дети говорят «но, на», следить, чтобы они немного тянули звук Н.
При произнесении звука Н:
Н гласного;
в) передний край языка при сочетании Н с гласными а, о, у, ы (твердый вариант звука) прижат к верхним зубам, образуя смычку, которая при переходе к гласному мягко размыкается. При сочетании Н с гласными я, е, ё, ю, и (мягкий вариант звука) кончик языка опущен и упирается в
нижние резцы. Смычка в этих случаях образуется передней частью спинки языка, прижатой к альвеолам; весь язык более напряжен; .
г) мягкое нёбо опущено, вследствие чего выдох происходит через нос;
Игра для закрепления звука н
Хороводная
Дети становятся в круг. В. центре круга стоит ребенок, изображающий девочку Нину. Дети ходят вокруг и говорят,
«Как у нашей Ниночки - На ноги надела.
Новые ботиночки, На ноги надела
Как она сумела - Плясать захотела»
Ребенок, изображающий Нину, имитирует движения надевания ботинок. После последних слов воспитатель вместе с детьми хлопает в ладоши и поет мотив русской плясовой на звуках «на-на-на...», а Ниночка пляшет. Потом выбирают другую Нину.
Игра кончается общей пляской под пение воспитателя.
Методические указания. Текст воспитатель разучивает с детьми заранее. Произносить его надо громко, четко, немного выделяя звук н.
Игра для подготовки артикуляционного аппарата для звука т
Вкусное варенье
Воспитатель показывает картинку, на которой девочка ест варенье, и говорит: «Оно очень вкусное! У девочки испачкалась верхняя губа. Слижем языком оставшееся варенье с верхней губы. Вот так. (показывает.) А теперь слижите варенье вы».
Методические указания. Показывая, как надо слизать варенье, воспитатель делает движение широким языком по верхней губе вверх и вниз (а не из стороны в сторону). Верхнюю губу не втягивать внутрь рта. При повторении игры следить, чтобы дети не «подсаживали» язык нижними зубами, работает только язык, губы и нижняя челюсть неподвижны.
Игра для уточнения произношения звука т
Поезд
Дети делятся на две группы. Одна группа изображает вагончики поезда, другая - рабочих. По сигналу воспитателя «поезд поехал» дети, делая движения согнутыми в локтях руками, идут друг за другом, говоря «та-та-та... та-та-та...», подражая стуку колес. Дойдя до определенного места - «станции», поезд делает остановку. Рабочие идут осматривать вагончики. Они постукивают молоточками по подметкам обуви детей, изображающих вагончики (сначала на одной ноге, потом на другой). Постукивая, они говорят «тук, - тук...». После проверки вагонов дается сигнал отправления и поезд трогается.
Затем дети меняются ролями.
Методические указания. Следить, чтобы дети четко произносили сочетания звуков «та», «тук». При звуке т язык ни у кого не должен высовываться между зубами.
Угадай, кто кричит
Воспитатель заготавливает озвученные игрушки, изображающие знакомых детям домашних животных: корову, собаку, козу, кошку и др. Вместе с детьми он подражает крику этих животных, затем предлагает послушать и угадать по голосу, кто придет к ним в гости. Выбранный воспитателем ребенок уходит за дверь и, чуть приоткрыв ее, подает голос одного из животных. А дети должны угадать, кто это.
Методические указания. Проводить игру можно 5-6 раз. Следить, чтобы дети внимательно слушали. Активизировать вопросами всех детей.
Игра для подготовки артикуляционного аппарата для звука д
Лошадки
Дети, изображая лошадок, строятся в колонну. По сигналу «поехали» дети идут друг за другом и цокают языком, подражая топоту копыт лошадей. Дойдя до определенного места, «лошадки» останавливаются. Воспитатель говорит: «А теперь проверим, чья лошадка лучше умеет стучать копытами». Воспитатель берет двоих детей, и они, цокая, идут навстречу друг другу. Остальные слушают. Так, чередуясь, они проходят один за другим.
Методические указания. Следить, чтобы дети щелка" ли кончиком языка за верхними зубами. Кончик языка надо поднимать прямо, не подворачивая его. Если у ребенка не получается прищелкивание, то можно индивидуально с ним выполнить следующее упражнение: положить на кончик языка ириску и попросить присосать ее к нёбу.
Игры для уточнения произношения звука д
Игра на дудочке
Дети делятся на две группы. Одна из групп изображает оркестр, другая - детей, идущих на парад. Дети, изображающие оркестр, садятся на стулья и имитируют игру на дудочках. По сигналу воспитателя они начинают играть «ду-ду...». Другие дети под оркестр парами идут на парад и машут флажками. Потом они меняются ролями.
Методические указания . Для проведения игры надо выбрать короткую маршевую песню, на мотив которой дети будут играть. Следить, чтобы, играя на дудочках, дети не кричали, а говорили голосом средней громкости. Кончик языка при произнесении звука не высовывается.
Забьем гвоздь молотком
Дети, имитируя.забивание гвоздя в стенку молотком. бьют кулачком о кулачок, произнося звук д.
Методические указания. При произнесении звука а:
а) губы находятся в положении следующего за д гласного;
б) зубы на расстоянии 2-3 мм;
в) передний край языка при сочетании д с гласными а, ы, о, у (твердый вариант звука) прижат к верхним зубам, образуя смычку, взрываемую выдыхаемой струей воздуха. При сочетании д с гласными я, е, ё, ю, и (мягкий вариант звука) кончик языка опущен и упирается в нижние резцы.
Смычка в этих случаях образуется передней частью спинки языка, прижатой к альвеолам, весь язык более напряжен;
Игра для закрепления звука д
Дятел
Дети сидят кругом. Посередине стоит ребенок, изображающий дятла. Дети говорят:
«Дятел дерево долбит.
Дятел клювом дуб долбит,
На весь лес он стучит».
После окончания слов ребенок, изображающий дятла, говорит «д-д-д...» (и бьет кулачком кулачок). Затем дятлом становится другой ребенок и игра повторяется.
Методические указания. Текст стихотворения разучивается заранее. Дятлом выбирают того из детей, кому необходимо закрепить звук д. Следить, чтобы дети говорили стихотворение спокойно, четко, громко.
Игра для подготовки артикуляционного аппарата для звука к
Прятки
Дети сидят лицом к воспитателю, который предлагает им поиграть в прятки. «Но прятаться будем не мы, а наши язычки. Посмотрите, как спрячется мой язычок, вы его даже не увидите. (Показывает.) А сейчас, дети, откройте рот так, чтобы мы видели у нижних зубов язык, а теперь спрячьте язык далеко, далеко, а рот не закрывайте. У Вали хорошо спрятался язык. Иди, Валя, покажи, как ты умеешь прятать язык».
Методические указания. Дети должны сидеть спокойно, голову держать прямо. Воспитатель следит, чтобы они не закрывали pот, когда отодвигают язык назад. Кончик языка при этом все время находится внизу.
Игра для уточнения произношения звука к
Кто как кричит?
Воспитатель заготавливает озвученные игрушки или картинки (курица, петух, кукушка, лягушка). «Собрались мы гулять, вышли во двор, а навстречу идет курица и кричит «Ко-ко-ко...». Как она кричит?» Все: «ко-ко-ко...» «Идем мы дальше, а курица кудахчет «куд-куда?..». Как она кудахчет?» Все: «куд-куда?..» «В лес»,- ответили мы ей и пошли дальше. На заборе
сидит петух и кричит «ку-ка-ре-ку!». Как петух кричит?» Дети: «ку-ка-ре-ку!..» «Пошли дальше по дороге, мимо огорода. Смотрим, а воробьи у подсолнухов зерна клюют. Прогнали их дети. Как вы их прогнали?» Дети: «кыш-кыш...» «Пришли мы в лес. Хорошо там. Стали собирать цветочки, вдруг слышим, кукушка кукует «ку-ку...». Как кукушка кукует?» Дети: «ку-ку». «Набрали много цветов, пошли обратно. Слышим, лягушки квакают «ква-ква...». Как лягушки квакают?» Дети повторяют «ква-ква...». «Погуляли мы в лесу и вернулись домой».
Методические указания . При произнесении звука к:
а) губы находятся в положении следующего за к гласного;
б) расстояние между резцами зависит от следующего за к гласного;
в) при сочетании с гласными а, о, у, ы (твердый вариант звука) кончик языка опушен и оттянут от нижних резцов, спинка языка касается мягкого нёба. При сочетании с гласными я, е, ё, ю, и
г) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки, закрывая проход в носовую полость;
Игра для закрепления звука к
Дождик
Дети сидят на стульях. Воспитатель говорит: «Пошли мы гулять, и вдруг начался дождик, забарабанил по крыше. Как капли закапали? Вспомним стихотворение».
«Капля раз, капля два,
Капли медленно сперва
Кап, кап, кап, кап. (Дети сопровождают эти слова медленными хлопками.)
Стали капли поспевать,
Капля каплю подгонять.
Кап, кап, кап, кап. (Хлопки учащаются.)
Зонтик поскорей раскроем,
От дождя себя укроем». (Дети поднимают руки над головой, имитируя зонтик.)
Методические указания . Стихотворение разучивается заранее. Следить, чтобы дети хлопали не очень громко, не заглушали своих слов. Можно вызвать отдельных детей рассказать стихотворение, а потом повторить всем вместе.
Вьюга
Воспитатель показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в ненастный вечер. По сигналу воспитателя «вьюга начинается» дети тихо говорят «у-у-у...»; по сигналу «сильная вьюга» дети громко говорят звук «у-у-у...»; по сигналу «вьюга кончается» дети говорят тише; по сигналу «вьюга кончилась» дети замолкают.
Методические указания. Желательно, чтобы дети на одном выдохе произносили звук у тихо, затем громко, и снова тихо, поэтому воспитатель быстро сменяет один сигнал другим.
Игра для уточнения произношения звука г
Гуси
Воспитатель показывает картинку, на ней изображена девочка, которая гонит гусей. Гуси идут домой и гогочут «га-га-гa». «Как гуси гогочут?» Дети: «га-га-га...» «По пути попалась канава, стали гуси прыгать через нее «гоп-гоп-гоп...». Как они стали прыгать через канаву?» Дети: «гоп-гоп-гоп...»
Методические указания. При произнесении звука г:
а) губы находятся в положении следующего за г гласного;
б) расстояние между резцами зависит от следующего за г гласного;
в) при сочетании г с гласными а, о, у, ы (твердый вариант звука) кончик языка опущен и оттянут от нижних резцов, спинка языка касается мягкого нёба. При сочетании г с гласными я, е, ё, ю, и
(мягкий вариант звука) кончик языка опущен и упирается в нижние резцы, спинка языка касается твердого нёба;
г) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки, закрывая проход в носовую полость;
Игра для закрепления звука г
Волк, пастух и гуси
П а с т у х. Гуси-гуси, вы откуда?
Г у с и. Га-га-га. Мы из дома.
П а с т. у х. Гуси-гуси, вы куда?
Г у с и. На луга, на луга.
П а с т у х. Есть хотите? Гуси. Да-да-да.
П а с т у х. Ну, идите на луга.
Гуси ходят и щиплют травку.
П а с т у х. Гуси белые, домой. Серый волк под горой.
Гуси гогочут и бегут домой. Волк ловит гусей. Пойманные выходят из игры.
Методические указания. Следить, чтобы дети говорили громко, четко. Текст с детьми выучить заранее. Пастуха и волка выбирает воспитатель.
Игра для уточнения произношения звука х
Погреем ручки
Дети сидят на стульях. Воспитатель показывает картинку на которой нарисованы дети, лепящие снежную бабу, и говорит: «Лепили дети снежную бабу. Хорошая вышла. Руки у них замерзли. Давайте погреем их, подышим на ручки, чтобы они согрелись. Вот так». (показывает.) Затем дети греют руки по очереди и все вместе, произнося звук х.
Методические указания. При произнесении звука х:
а) губы находятся в положении следующего за х гласного;
б) расстояние между резцами зависит от следующего за х гласного;
в) при сочетании х с гласными а, о, у, ы (твердый вариант звука) кончик языка опущен и слегка оттянут от нижних резцов, спинка языка, прилегая к мягкому нёбу, оставляет посередине щель, через которую проходит выдыхаемая струя воздуха.
При сочетании х с гласными я, е, ё, ю, и (мягкий вариант звука) кончик языка опущен и упирается в нижние резцы, спинка языка, прилегая к твердому нёбу, оставляет посередине щель, через которую проходит выдыхаемая струя воздуха; ,
г) мягкое небо поднято и прижато к задней стенке глотки, закрывая проход в носовую полость;
Игра для закрепления звука х
Кому что нужно
Воспитатель ставит на доске картинки, на которых изображены хлеб, халат, хлопушка и др., и говорит: «Сейчас вы услышите маленькие рассказы. К каждому рассказу должна подходить одна из этих картинок. Вы угадаете, какая, и назовете ее.
Стали дети украшать елку. Повесили много игрушек. Осталось повесить что? (Дети: «хлопушку».)
Пришел доктор смотреть ребенка, и что он надел?» (Дети: «халат».) и т. д.
Методические указания. Воспитатель заранее подбирает картинки, в названии которых есть звук Х, и составляет с детьми маленькие рассказы.
Игра для уточнения произношения звука ы
Пароход
Воспитатель показывает картинку, где по реке плывет параход. «Наступило лето, и дети поехали на прогулку на пароходе. Прежде чем отплыть, пароход дает сигнал «Ы-Ы-Ы...». Как загудел пароход?» Дети: «Ы-Ы-Ы...». «Поплыли по реке, а навстречу пароходу едет лодка. Чтобы не столкнуться с ней, пароход дает сигнал «Ы-Ы-Ы...». Как пароход дает сигнал?» Дети: «Ы-Ы-Ы...». «Причалил пароход к берегу, и дети пошли в лес на прогулку».
Методические указания . При произнесении звука ы:
а) губы не напряжены;
б) зубы на расстоянии нескольких 2-3 миллиметров;
в) кончик языка оттянут от нижних зубов, а корень языка поднят к середине нёба;
г) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки закрывая проход в носовую полость;
Игра для закрепления звука ы
Лото
Воспитатель подбирает парные картинки, в названии которых имеется звук ы (мыло, грибы, сыр, мышь, весы, тазы, рыба, лыжи, часы и т. д.). Выбирается ведущий, который показывает поочередно детям картинки, называет их и спрашивает: «У кого есть картинка «Рыба»?» Ребенок, у которого есть картинка, говорит: «У меня есть картинка «Рыба». Дай мне, пожалуйста, «Рыбу». Получив картинку, он закрывает ею свою.
Методические указания. Воспитатель подбирает количество парных картинок, равное количеству детей. Называя предметы, дети голосом выделяют звук ы. Звук ы в названиях картинок.должен быть ударным.
Игра для развития речевого дыхания
Чей пароход лучше гудит
Каждому ребенку дается чистый пузырек (высота пузырька 7 см, диаметр горлышка 1-1,5 см). Воспитатель говорит: «Дети, посмотрите, как гудит мой пузырек, если я в него подую. (гудит.) Загудел, как пароход. А как у Миши загудит пароход?» (Воспитатель по очереди вызывает всех детей, а затем предлагает погудеть всем вместе.)
Методические указания. Чтобы пузырек загудел, надо слегка высунуть кончик языка так, чтобы он касался края горлышка пузырька. Пузырек касается подбородка. Струя воздуха должна быть сильной и идти посередине языка. Если гудок не получается, значит, ребенок не выполняет одно из данных требований. Каждый ребенок может дуть лишь несколько секунд, чтобы не закружилась голова.
Игра для вызывания и уточнения произношения звука с
Насос
Дети сидят на стульях. Воспитатель говорит им: «Мы собираемся поехать на велосипедах. Надо проверить, хорошо ли надуты шины. Пока велосипеды стояли, шины немного спустили, надо их накачать. Возьмем насос и будем накачивать шину: «с-с-с...». Дети за воспитателем по очереди, а потом все вместе накачивают шины, произнося звук с и подражая действию нacoca.
Методические указания. С,
а) губы в улыбке, зубы видны:
б) зубы на расстоянии 1-2 мм (не сжимать);
в) широкий кончик языка упирается в нижние резцы; .
г) посередине языка идет сильная холодная струя, которая хорошо ощущается тыльной стороной руки, приложенной к подбородку под нижней губой;
д) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки, закрывая проход в носовую полость;
Если у ребенка не получается звук с, значит, он не точно выполняет одно из движений.
Игра для закрепления звука с
Магазин
Воспитатель ставит на стол ряд предметов, в названии которых есть звук с. Дети сидят на стульях. Воспитатель по очереди вызывает детей. Они приходят в «магазин» и, выбирая предмет, который хотят купить, показывают его всем детям, громко называют и идут на свое место.
Примерный перечень предметов, необходимых для игры: сани, самолет, лиса, стул, стол, носок, сова, сумка, миска, весы, аист, бусы и др.
Методические указания . Воспитатель вызывает вначале тех детей, которые хорошо говорят звук с. Если ребенок затрудняется назвать предмет, воспитатель ему помогает. Называя предметы, необходимо звук с немного выделить голосом. Предметы, в названии которых имеется мягкий вариант звука с , для этой игры не берутся.
Аналогично проводится игра для закрепления звука сь
Стихи, потешки, скороговорки для закрепления звуков с и с"
На санках
Сели дети на салазки,
Как блестят весельем глазки!
Покатились, понеслись,
Покатились по льду вниз.
Песенка
До свидания, сад, сад,
Все осинки спят, спят,
И мы сами спать пойдём,
Только песенку споём.
Сова
В лесу темно,
Все спят давно.
Одна сова не спит,
На суку сидит.
Слоны умны,
Слоны смирны,
Слоны спокойны и сильны.
Соня, пог ляди в окно.
Сколько снегу нанесло!
И в лесу, и в саду,
Сосны, ели - всё в снегу.
Едут Сеня, Саня с Соней на санках:
санки скок, Сеню с ног, Саню в бок,
Соню бух в сугроб.
Игра для вызывания и уточнения и произношения звука з
Комары
Воспитатель проводит беседу с детьми, вспоминая, как они ездили в лес или были на даче: «Помните, дети, как комары звенели по вечерам и надоедали нам? Сейчас мы поиграем «в комаров». Дети делятся на две группы, одна изображает комаров, другая – гуляющих ребят.
«Комары», произнося звук «3-3-3...», бегут за ребятами, которые стараются спрятаться от них в домики (отгороженный угол комнаты). Потом дети меняются ролями.
Методические указания. Чтобы дети хорошо произносили звук 3, необходимо следить за правильным положением органов артикуляции:
б) зубы на расстоянии 1-2 мм (не сжимать) ;
г) посередине языка идет холодная струя, которая ощущается тыльной стороной руки, приложенной к подбородку под нижней губой;
На это надо обратить внимание детей, указав им, что, когда мы качали насос, воздух из него шел тихо, голоса не было слышно, а комары звенят звонко.
Воспитатель предлагает детям приложить руку к горлу и послушать, как звенит голос (руку прикладывать к горлу тыльной стороной).
Игра для закрепления звука з
Назови картинку
Дети сидят за своими столами. На столе у воспитателя лежит стопка картинок рисунками вниз. Каждому ребенку дают такие же парные картинки. Воспитатель вызывает ребенка, который снимает из его стопки верхнюю картинку и, показывая ребятам, говорит: «Я взял зайку». Тот, у кого есть пара к этой картинке, встает, показывает ребятам свою картинку и говорит: «И у меня на картинке зайка». Дети кладут обе картинки на стол и садятся на свои места. Игра продолжается до тех Пор, пока не будут разобраны все картинки со стола.
Примерный перечень картинок для игры: зайка, за. мок, глаза, завод, забор и др.
Методические указания. Первую пару картинок называет сам воспитатель, выделяя голосом звук з. Он следит, чтобы дети называли картинки громко, отчетливо, выделяя звук з. Пары картинок заготавливают по количеству детей. Подбирать картинки надо так, чтобы звук з в них встречался в на.чале и в середине слова. (в конце слова и перед глухими согласными з произносится как с.) Картинки, в названии которых имеется мягкий вариант звука з", для этой игры не берутся.
Игра для закрепления звука зь
Угостим куклу Зину изюмом
Воспитатель вносит нарядную резиновую куклу. «Ребята, это кукла Зина. Ее купили в магазине. Она резиновая. И ножки у Зины резиновые, и ручки у Зины резиновые. Щечки резиновые, носик резиновый. А затем спрашивает у ребят: «Как зовут куклу? Где ее купили? Из чего у нее сделаны руки, ноги, щеки, нос?». Дети отвечают. Воспитатель продолжает: «Зина любит изюм. Лена, иди угости Зину изюмом». Лена: «Ешь, Зина, изюм». Дети по очереди угощают Зину изюмом.
Методические указания. Обращаясь к детям, воспитатель выделяет звук зь, произнося его более длительно. Вызванные дети должны давать полный ответ, также немного выделяя звук зь
Стихи, потешки, скороговорки для закрепления звуков з и зь
Новый год
К нам зайдет Новый год,
Заведет хоровод,
Засверкают глаза.
Незабудки
Не забудут Зина с Людой
Синеглазых незабудок.
Много их нарвут и сразу
На окне поставят в вазу.
Захар змея запускает.
Зоя с зайкою играет.
Зина в лес пошла,
Землянику нашла.
Зайке холодно зимой.
Зайке голодно зимой.
Зубки зайкины стучат,
Так капустки хотят.
Идет коза, коза-дереза.
За-за-за, за-за-за.
Злые глаза у козы-дерезы.
Зы-зы-зы, зы-зы-зы.
Козлята идут вместе с козой.
Зой-зой-зой, зой-зой-зой.
Зина ведет козлят и козу.
Зу-зу-зу, зу-зу-зу.
Зеленая береза стоит в лесу.
Зоя под березой поймала стрекозу.
Здравствуй, праздник новогодний,
Праздник ёлки и зимыl
Всех друзей своих сегодня
Позовем на ёлку мы.
Зайка
Зоя - зайкина хозяйка.
Спит в тазу у Зои зайка.
Зажгласъ зелёная звезда
Запустим звездолёт туда!
Игра для развития слухового внимания
Угадай, на чем играю
Воспитатель знакомит детей с музыкальными игрушками: гармошкой, барабаном, органчиком, бубном. Затем он убирает игрушки за ширму. Сыграв на одном из инструментов, просит детей угадать, на чем он играл. Тот, кто угадал правильно, достает инструмент из-за ширмы и играет на нем.
Методические указания. Следить, чтобы дети сидели тихо, внимательно слушали и не подсказывали друг другу, На одно занятие брать не более четырех различных инструментов. Игру проводить 5-7 раз.
Игра для вызывания и уточнения произношения звука ц
Тихо, тихо
Дети сидят на стульях полукругом. Каждый ребенок держит на руках куклу или мишку. Воспитатель говорит: «Дети, наши ребятки расшалились. Скажем им, чтобы они сидели тихо, тихо: «ц-ц ...» Дети грозят куклам пальцем и говорят «ц-ц…» , Заметив, кто из детей произносит звук Ц неправильно или тихо, педагог говорит детям: «Все игрушки у нас успокоились, а у Вали кукла шалит. Успокой, Валя, свою куклу».
Методические указания. Чтобы дети хорошо произносили звук ц, необходимо следить за правильным положением органов артикуляции:
а) губы в улыбке, зубы видны;
б) зубы на расстоянии 1-2 мм;
в) широкий кончик языка упирается в нижние резцы;
г) посередине языка идет сильная короткая воздушная струя, которая ощущается как толчок воздуха, тыльной стороной руки, приложенной к подбородку под нижней губой;
д) если у ребенка звук Ц не получается, надо при описанном выше положении органов артикуляции говорить слитно те, все убыстряя темп, пока не получится хороший звук ц.
Игра для закрепления звука ц
Что кому
Воспитатель раскладывает на столе предметы. в названии которых есть звук ц. «Сейчас, ребята, вы должны отгадать, кому какой предмет нужен». Вызывая детей по очереди, он говорит: «Мальчику-школьнику подарим... (ранец) или: «Портнихе для работы нужны... (ножницы) ». Вызванный ребенок угадывает, показывает и называет более подходящий предмет.
Примерный перечень предметов, необходимых для игры: огурец, пуговица, сахарница, ножницы, чернильница, яйцо, блюдце и т. п.
Методические указания. Воспитатель должен следить, чтобы ребенок давал полный ответ, хорошо и правильно называя данный предмет, четко произносил звук ц.
На один и тот же вопрос могут ответить 3-4 человека.
Стихи, потешки, скороговорки для закрепления звука ц
Цыплятки
Цып, цып, цып, цыплятки!
Есть водица в кадке.
Кто меня боится,
Тем не дам водицы.
Вот бегут цыплятки,
Не боятся Натки.
Возле кадки блюдце.
Все они напьются.
В летний день
В цветнике две овцы
Целый день пасутся.
У крыльца без конца киска ест из блюдца.
Из цветов, наконец, прогоните овец!
Забрели к нам в детский сад
Двенадцать маленьких цыплят,
Привела их с улицы
Беленькая курица.
Миленькая курица,
Ты забыла улицу.
Это детский сад,
Но не для цыплят.
Курица
Курица волнуется.
Не пугайте курицу.
Курица и Цыплята
Любовалась цыплятами курица:
Что ни цыпленок - то умница!
Молодец, удалец,
Очень ценный птенец!
Цапля, стоя на крыльце,
Объясняет букву ц:
Подойди, цыпленок Цып,
Повторяй- ка: цып-цып-цып.
Если выучишь урок,
Подарю тебе цветок.
Игра для развития слухового внимания
Угадай, что делают
Воспитатель заготавливает различные предметы: мяч, стакан с водой, колокольчик. Показывая их детям, он производит с ними различные действия: хлопает мячом по столу, звенит в колокольчик, переливает воду из стакана в стакан. Дети смотрят и слушают. Потом воспитатель убирает все за ширму и там совершает различные действия, а дети по звуку угадывают, что он сейчас делал.
Методические указания. Дети должны внимательно слушать, надо активизировать
